LOS DIARIOS

¿Querés saber que pasaba en la Argentina y en el mundo mientras nací­as?

INGRESA A LSITIO

COMPARALO CON LAS  PRIMERAS PLANAS DE OTROS DIARIOS DEL MISMO DIA Y COMENTA LO

EL DERECHO A LA NFORMACION

 CULTURA Y COMUNICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA: comunicación y medios

 El derecho a la información.  Desigualdades en el acceso a la información.

El derecho a informar y a ser informados 

ACTIVIDADES: GUÍA DE ESTUDIO       

Lee las  pag 79/82 del libro COMUNICACION  Polimodal de Ed Santillana y responde:

1.   ¿A qué nos referimos al hablar de “derecho a la información “

2.   ¿Con qué otros derechos y libertades se relaciona ?

3.   ¿Qué  decía la Declaración de los Derechos del Hombre del Ciudadano posterior a la Revolución Francesa  al respecto?

4.   ¿Cuándo y porqué la ” libertad de prensa” comenzó a llamarse” libertad de información “ ?

5.   ¿ Qué agregó la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948?

6.   ¿A quienes incluye este derecho ?

7.   ¿Porqué surgió en la UNESCO la Comisión Internacional sobre los Problemas de Comunicación  (CIC)

8.   ¿A qué se refiere el derecho a informar? ¿Cuándo se viola ? cita ejemplos

9.   ¿Qué otro derecho tienen los que informan ?

10.               ¿A qué se refiere el derecho a ser informado?

11.               ¿Y el derecho al pluralismo informativo ?

12.               ¿Qué es el derecho a réplica?

13.               ¿Qué puedes decir de el derecho a la información en la Argentina? 

1 ° DE NOVIEMBRE : AMEGHINO , NUESTRO LUGAR

1 ° DE NOVIEMBRE :  AMEGHINO , NUESTRO LUGAR
  
1 )  miren los 3 videos de la última publicidad del Banco Ciudad
2)  realicen un video o power point basándose en la misma idea , pero con lugares ,comercios ,clubes , instituciones de Ameghino.   (tengan en cuenta lo visto en la unidad 1 sobre los distintos tipos de comunicación )

ACTIV OPTATIVA:           

SIGUIENDO CON LA MISMA IDEA , ¿COMO SERÍA UNA PUBLICIDAD DEL BANCO PROVINCIA O NACIÓN ?

2015 optativo PUBLICIDAD Activ grupal

PUBLICIDAD

En esta secuencia se estudiarán las características de la publicidad gráfica y las de la publicidad audiovisual, .

Objetivo de las actividades

Que los alumnos aprendan a comunicar no solo con lenguaje verbal sino también con lenguaje icónico.

Actividad 1:

En Internet existen varias formas de publicitar productos. Entre las más efectivas están el correo electrónico y los banners. Luego, están los anillos temáticos y el registro en buscadores internacionales.
Realicen las siguientes consignas:

1) Buscar tres publicidades diferentes en Internet; puede ser en una web, en algún buscador, en alguna red social 

2) Explicar por qué supone se eligió ese medio para hacer esa publicidad.

3) ¿A qué público están dirigidas las publicidades?

Actividad 2:

Miren con sus estudiantes la siguiente publicidad:

1) Responder las siguientes preguntas:

a) ¿A qué apela la publicidad?

b) Teniendo en cuenta la temática, esta publicidad está dirigida a un público específico, ¿a cuál?

c) ¿Qué argumentos se muestran para generar el interés de los lectores? ¿Cómo aparecen formulados?

d) ¿Qué dos gustos se pueden leer aquí? ¿Por qué sería así?

Actividad 3:

1) Junto con el docente mirar la siguiente publicidad: La llama que llama.

a) Utilizando el procesador de textos, disponible en los equipos portátiles, realizar un relato a partir de lo que connota la publicidad.

b) Caracterizar a los protagonistas.

c) ¿A qué tipo de público está dirigida esta publicidad? ¿Por qué se puede inferir eso?

d) ¿Qué se puede decir de los colores?

e) ¿A qué apela esta publicidad? Si entendemos la función apelativa como parte del lenguaje que pretende provocar una reacción en el receptor, ¿qué se pretende con esta publicidad?

2) En grupos de cuatro o cinco alumnos, filmar una publicidad; 

a) Una vez elegido el objeto que se va a vender, pensar qué argumentos se pueden utilizar para llamar la atención de los destinatarios e incitarlos a comprar el producto.

b) Realizar una lista de personajes de la Argentina que sean representativos.

c) Apelar a alguno de ellos para la venta.

d) Tener en cuenta el medio en el que será difundida la publicidad: televisión, cine o Internet.

LUCHAPOR DERECHOS MINORIAS . TIPOS DE LIDERES : ej de MARTIN LUTHER KING y NELSON MANDELA

Introducción

Martin Luther King fue uno de los protagonistas de la historia del siglo XX y pronunció algunos de los discursos a favor de la igualdad de derechos más replicados de la historia reciente.
Este dirigente dedicó gran parte de su vida a la lucha por la igualdad y el reconocimiento de los derechos civiles, políticos y económicos de la población negra, y en contra de la violencia y discriminación racial.

Fase 1: Presentación del problema

Actividad 1

1) Lean el artículo del diario La Nación, publicado en abril de 2002, que presenta una breve biografía de Martin Luther King.
Recuerden que pueden copiar los textos en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios mientras los leen.
2) Durante la lectura del texto, identifiquen las acciones realizadas por Martin Luther King y registren los datos necesarios para responder estas preguntas:

¿Que intentaba demostrar con las acciones que emprendía?

¿Los derechos de qué sector de la sociedad defendía?

¿Qué suceso lo llevó a iniciar su lucha contra la discriminación y violencia racial?

3) Con la herramienta Cronos, disponible en sus equipos portátiles, confeccionen un eje cronológico y ubiquen:

los hechos más significativos de la vida de Martin Luther King;

los hechos políticos más significativos del proceso histórico que protagonizó Martin Luther King.

Pueden buscar más información navegando por Internet, por medio del explorador Mozilla Firefox o consultado en la biblioteca de la escuela o del barrio, libros y enciclopedias de Historia.

Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos conceptos.

Actividad 2

1) Lean el artículo 1 de la Convención sobre la esclavitud aprobada por la Organización de las Naciones Unidas en 1953. Pese a su puesta en vigencia, la abolición de la esclavitud no significó de inmediato el reconocimiento de los derechos civiles, políticos y económicos y sociales a los antiguos esclavos.

Definición de esclavitud - Artículo 1. 1. La esclavitud es el estado o condición de un individuo sobre el cual se ejercitan los atributos del derecho de propiedad o algunos de ellos. 2. La trata de esclavos comprende todo acto de captura, adquisición o cesión de un individuo para venderle o cambiarle; todo acto de cesión por venta o cambio de un esclavo, adquirido para venderle o cambiarle, y en general todo acto de comercio o de transporte de esclavos.
2) Miren el siguiente video, de 5 minutos de duración. Es un fragmento del discurso que dio Martin Luther King en la llamada Marcha sobre Washington por el trabajo y la libertad. Esa fue una multitudinaria movilización, realizada en esa ciudad de los Estados Unidos el 28 de agosto de 1963, con el propósito de manifestar a favor de la erradicación de la discriminación y la violencia racial. Su lema fue: “empleo, justicia y paz”. Luego de esta marcha fueron aprobadas varias leyes que reconocieron los derechos civiles y el derecho al voto a la población negra de ese país.



3) Luego de ver el video, entre todos, debatan las siguientes cuestiones:

a) ¿Cuál era la situación de los ex esclavos y sus descendientes en Estados Unidos en 1963, a pesar de que la esclavitud había sido abolida 100 años atrás?

b) ¿Por qué Martin Luther King decía que “los negros vivían el exilio en su propia tierra”?

c) ¿Por qué afirmaba que era necesario hacer realidad la idea de que “todos los hombres fueron creados iguales”?

d) ¿Por qué, consideran ustedes, al final de discurso afirmó “libres al fin”?

Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes

Actividad 3

1) Lean este fragmento del discurso que Martin Luther King pronunció en la Marcha sobre Washington por el trabajo y la libertad. El fragmento incluye una de las frases más recordadas y replicadas en la lucha por la igual de derechos.

Palabras de Martin Luther King: “Yo tengo un sueño” Sueño con que un día, en las rojas colinas de Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de los antiguos propietarios de esclavos podrán sentarse juntos a la mesa de la fraternidad. Sueño con que un día hasta el Estado de Mississippi, un Estado abrumado por el calor de la injusticia, abrumado por el calor de la opresión, se transformará en un oasis de libertad y de justicia. Sueño con que mis cuatro hijos vivirán un día en una nación donde no se les juzgará por el color de su piel sino por el contenido de su carácter. Esto es lo que sueño hoy.
2) Con algunos compañeros, conversen sobre el significado del texto. Pueden tomar como guía estas preguntas:

¿Por qué consideraba que el Estado de Mississippi estaba abrumado por la injusticia y la opresión?

¿Qué tenía que suceder, desde el punto de vista de Martín Luther King, para que ese Estado fuera un lugar de libertad y justicia?

¿Que quería decir que esperaba que se juzgara a las personas por el contenido de su carácter y no por el color de su piel?

¿Creen que el sueño de Martin Luther King se ha hecho realidad? ¿Por qué?

3) Escriban una nota editorial titulada “Yo tengo un sueño”, con el propósito de presentar el punto de vista personal sobre la importancia de defender la igualdad de derechos. Pueden consultar con el docente de Lengua/Prácticas del Lenguaje sobre las características que tiene una nota editorial.
4) Publiquen las notas redactadas en el blog de la escuela o en el periódico escolar digital.
5) Relációnenlo con lo visto en INVICTUS  , con lo que logró Nelson Mandela en  Sudáfrica, y los métodos usados para conseguirlo  (puedes investigar el contexto histórico en el que actuó)

Fase 4: Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias

Actividad 4

1) Realicen una galería fotográfica para dar a conocer la lucha de Martin Luther King. Recopilen imágenes sobre los diferentes sucesos en los que participó Martin Luther King y narren, a través del lenguaje visual, su lucha por la igualdad de derechos y en contra de la violencia y la discriminación racial. Luego, publiquen estas producciones en el blog de la escuela o en el periódico escolar digital.
2) Para organizar y presentar las fotografías, pueden seguir estos pasos:

Registrar la fuente de donde la extrajeron, el nombre del fotógrafo o la agencia y la fecha de publicación.

Escribir un breve epígrafe informativo que describa el contenido de la foto.

Armar la secuencia de imágenes en relación a algún eje: puede ser cronológico, temático.

Escribir un breve texto que presente al protagonista de la historia que se verá en la galería de imágenes. Recuerden que ese texto introductorio debe ser corto y sencillo.

Para realizar este trabajo pueden utilizar herramientas disponibles en sus equipos portátiles: Gimp para tratar y retocar las fotografías, y VSO Image Resizer para mejorar la calidad y resolución de las imágenes.
Para subir las imágenes pueden utilizar la herramienta Picasa, un software de fotografías gratuito de Google con el que pueden editar las fotografías y luego subirlas a Internet.

Enlaces de interés y utilidad para el trabajo

Biografía de Martin Luther King
Martin Luther King: I have a dream

"I have a dream": Traducción del discurso pronunciado en Washington, capital federal de los Estados Unidos, el 28 de agosto de 1963 por Martin Luther King, Jr.

Martin Luther King, ficha biográfica

BIOGRAFIAS videos para trabajar

https://www.youtube.com/watch?v=GZbG1mUEZvM

ATREVETE A SOÑAR ...Temas de Orientacion Vocacional

http://www.las400clases.com.ar/videos/inspiradores/te-atreves-sonar

BIOGRAFÍA - AUTOBIOGRAFÍA

                                  

BIOGRAFIA  :    Actividad  integradora   individual        Fecha de entrega:  5 / 9

   Es un relato donde reconstruimos la historia de vida de una persona , su identidad personal y cultural.

         Actividades: Elabora en no más de una carilla escrita a máquina, la biografía de la persona que elijas ,  incluyendo en ella:

o   ¿De dónde viene? Relata su historia personal, en qué época y circunstancias vivió, cómo influyeron en su personalidad y su historia de vida en general, los lugares de donde procede (barrios, pueblos, ciudades, países),las costumbres  ,tradiciones y sus gustos .cómo construyeron  su identidad ( relaciónalo con lo visto en clase sobre identificaciones , pertenencias, agrupamientos , cultura etc.)

o   ¿Quién fue? ¿Qué hizo?¿Por  qué se destacó?

o   ¿Cuáles fueron sus sueños y expectativas?¿Qué hizo para lograrlos?

o   ¿Qué valores reconoces en él / ella?

o   Por qué se lo  /la recuerda  , qué aportó a la cultura, a la sociedad en qué vivió?

o   ¿Por qué la / lo elegiste? ¿Qué opinas de ella / él?

AUTOBIOGRAFÍA     (  Actividad optativa )

      Es un relato en primera persona donde reconstruimos nuestra historia de vida.

Para elaborarla ,podemos relatar:

o   ¿De dónde venimos? Relata tu historia personal, los lugares de donde procedes (barrios , pueblos ,ciudades , países ) , las costumbres ,tradiciones y los gustos que reconozcas en tu familia y que se transmiten de generación en generación .

o   ¿Cómo llegamos aquí? Mudanzas ,cambios que notamos en los barrios  , ciudades o países donde vivimos , costumbres que aprendimos en esos lugares .

o   ¿Quiénes somos ? Cuáles son nuestros grupos de pertenencia , qué características tenemos, quienes los integramos ,cómo vemos a los otros y cómo nos ven los otros (amigos , compañeros , padres , docentes , vecinos ,medios de comunicación )  Qué actividades realizamos en nuestra vida cotidiana  , qué cosas nos gusta hacer con otras personas , cuáles no nos gustan .

o   ¿Qué esperamos del futuro? Cuando pienso en mi futuro personal , familiar , de nuestra sociedad , ¿Cuáles son mis sueños y expectativas? ¿Qué puedo hacer para lograrlo  ?

LIDERES

ESCRIBE UNA DETERMINADA SITUACION  VIVIDA EN UN GRUPO, Y DESCRIBE COMO ACTUARIA CADA UNO DE LOS DISTINTOS TIPOS DE LIDERES DESCRIPTOS EN EL VIDEO

ALGUNOS EJEMPLOS :

http://yocreoenmi.blogspot.com.ar/2010/02/ejemplos-de-grandes-lideres.html

¿QUE OTROS PUEDES AGREGAR,Y POR QUE ?




PARA PROFUNDIZAR:

 Las conductas ejemplares de liderazgo

Una de las grandes preguntas de los estudios de liderazgo gira en torno a conductas universales de liderazgo, es decir ¿existen conductas de liderazgo que sean aceptadas por todos y aplicables a todo tipo de organizaciones en cualquier parte del mundo? Los profesores Kouzes y Posner especializados en liderazgo realizaron una investigación para determinar qué es lo que la gente espera de sus líderes para entonces definir si esas expectativas eran las mismas en diferentes organizaciones y lugares geográficos. Llevaron a cabo más de 20.000 encuestas y estudiaron más de 400 casos. Ellos concluyeron que el liderazgo puede ser definido por un grupo de cinco prácticas o conductas observables y que esas prácticas son universales. Definieron esas conductas como “conductas ejemplares de liderazgo”, es decir que una persona que exhibe esas cinco conductas va a ser percibida como un líder capaz y efectivo. Las cinco conductas ejemplares de liderazgo son: desafiar los procesos, inspirar una visión compartida, facultar a otros para actuar, servir de modelo y alentar el corazón.

¡CUANDO LEÍSTE  ESTE TEXTO, TE RECORDÓ  A ALGUNA PERSONA ,QUE ACTÚA DE ESTA MANERA, QUE ES UN LÍDER EJEMPLAR   ? Describela 

VISITA A TECNOPOLIS

INVESTIGA EN http://www.tecnopolis.mincyt.gob.ar/ QUE CONFERENCIA PERMITIRA ESE DIA PROFUNDIZAR EL TEMA COMUNICACION Y DISCAPACIDAD ¿¿QUE TE INTERESA VISITAR DE LA MUESTRA??:http://www.tecnopolis.mincyt.gob.ar/?cat=4

HABILIDADES SOCIALES ASERTIVIDAD

MEDIACION
¿VEO VEO...?¿QUÉ VES ?

 1- Mira las siguientes imágenes y escribe qué ves en cada una

2. Compáralo con tus compañeros
 3.¿Por qué algunos vieron de entrada una mujer joven y otros una mujer vieja? ¿Hay un único modo o un modo correcto de ver el dibujo? ƒ ¿Qué sintieron hacia los que veían el dibujo del mismo modo que ustedes? ¿Y hacia los que veían otra cosa? ƒ ¿Qué pensaron o sintieron cuando descubrieron el otro aspecto o modo de mirar el dibujo? ƒ ¿Alguna vez les ocurrió esto: interpretar algo de una manera y que otra persona lo interpretara de otra? ƒ ¿Cómo podría incidir la diferente percepción de una situación en el surgimiento o desarrollo de un conflicto entre dos o más personas? ¿Se les ocurre alguna manera para solucionar estas situaciones?
4. Analizar en forma similar los otros dibujos, focalizando en las diferentes perspectivas en él representadas.

 5. Leemos el cuento “Los ciegos y elefante”, originario de la India. Lo comentamos: teniendo en cuenta  el deterioro de la comunicación y de la posibilidad de comprender a partir de informaciones incompletas

 LOS CIEGOS Y EL ELEFANTE
   Hace más de mil años, en un pueblo de Kenya, vivían seis hombre ciegos que pasaban las horas compitiendo entre ellos para ver quién era de todos el más sabio. Un día, se enteraron que el rey estaba llegando al pueblo, montado en un elefante. Nunca habían conocido un elefante. ¡¡Un elefante!! ¿Cómo sería? Decidieron salir a encontrarlo. Tan pronto como los primeros pájaros insinuaron su canto, los hombros de quien les precedía, emprendieron la marcha. No habían andado mucho cuando encontraron la comitiva del rey, encabezada por el elefante. El primero de todos, el más decidido, se abalanzó sobre el elefante y chocó de frente con el costado del animal. El segundo de los ciegos, que avanzó con las manos extendidas ante él, tocó dos objetos muy largos y puntiagudos, que se curvaban por encima de su cabeza. Eran los colmillos del elefante. El tercer ciego empezó a acercarse al elefante por delante. El animal se giró hacía él y le envolvió la cintura con su trompa. El ciego notó su forma alargada y estrecha, y cómo se movía a voluntad. El cuarto sabio se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola del animal. El sabio acarició la cola de arriba abajo con las manos, notando cada una de las arrugas y los pelos que la cubrían. El quinto de los sabios se acercó al elefante y, al alzar su mano para buscarlo, sus dedos encontraron la oreja del animal. Finalmente el sexto sabio se encaminó hacia el animal y casi chocó con una de sus patas. La agarró con fuerza y la abrazó para calcular su tamaño.
 Volvieron al pueblo y, sentados bajo una palmera, comenzaron una discusión sobre la verdadera forma del elefante, cada uno de ellos absolutamente seguro de lo que había experimentado por sí mismo.
 -¡Oh, hermanos míos! –exclamó el primer sabio- yo os digo que el elefante es exactamente como una pared de barro secada al sol.
 -¡De ninguna manera! –replicó el segundo- ¡Yo os digo que la forma de este animal es exactamente como la de una lanza...sin duda, ésa es!
 -Escuchad queridos hermanos –intervino el tercero-, un elefante es más bien como... como una larga serpiente.
 -¡No, no! ¡Ya lo tengo! – dijo el cuarto sabio lleno de alegría- Yo os diré cual es la verdadera forma del elefante: es muy, muy parecido a una vieja cuerda.
 -Ninguno de vosotros está en lo correcto. El elefante es más bien como un gran abanico plano –sentenció el quinto sabio y cedió su turno al último de ellos para que expusiera su opinión.
 -¡Hermanos! Yo lo toqué y lo examiné con mis propias manos y os aseguro que el elefante tiene la misma forma que el tronco de una gran palmera.
 Como la discusión se hacía cada vez más acalorada, decidieron llamar al joven Dookiram, que los había guiado, exponerle sus opiniones y preguntarle a su vez la suya, ya que él había podido ver al elefante.
 -Bueno… mmmh, todos tienen razón. Y ninguno la tiene. Lo que ustedes describieron… todo eso junto es un elefante.

 5.Escribe una reflexión personal sobre lo que nos enseña este cuento, aplicándolo a ejemplos de nuestra vida cotidiana

               RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

 ¿COMO PODEMOS RESOLVER UN CONFLICTO?

 1°ESTRATEGIA (BÁSICA):PELEA : tratar de imponer la solución deseada ej obligar a devolver algo 2°ESTRATEGIA : CEDER :Es una solución de baja calidad (por ej la madre que le compra a su hijo lo que pide después de media hora de llanto )
 3°ESTRATEGIA : NEGOCIACIÓN HOMBRO A HOMBRO o solución conjunta de problemas : buscan juntos una solución que satisfaga a las os partes (ej del profesor que cambia la fecha del exámen a pedido de sus alumnos)
4°ESTRATEGIA : RETIRADA O ABANDONO( física o psicológica) NO ES SOLUCIÓN ,por falta de tiempo o desbalance de poder
5°ESTRATEGIA : INACCION  no hacer nada , esperar a ver qué hace el otro ( joven que no ordena su cuarto ,esperando ver que pasa  ,si la madre lo hace )
6°ESTRATEGIA ; MEDIACION : intervención de una tercera persona

LEGISLADORES POR UNA HORA

Uso y abuso de internet

¿Que te sugiere esta imagen?

¿Cuales consideras que  son los riesgos mas frecuentes a los que nos exponemos al usar internet?

Mira esta imágenes y responde.

Los Chicos en Internet: http://ecaths1.s3.amazonaws.com/ntic2/569162958.internet_chicos.pdf

Actividades:

1) ¿QUE SE PUEDE HACER A TRAVÉS DE INTERNET? Lee la pagina 7 del documento y responde las preguntas allí planteadas.

2) CAMBIOS CULTURALES: Le la pagina 5 y 6 del documento y explica cuales son los principales cambios culturales originados por las nuevas tecnologías.

3) INTERNET ¿CHICOS EN RIESGO? Lee las paginas 9-17 de documento y redacta una reflexión sobre ese tema, de no mas de diez renglones.

4) LOS CHICOS Y LOS VIDEOJUEGOS: Lee las paginas 21 y 22 del documento y explica cuales son las ventajas que puede aportar el uso de los videojuegos.

5) INTERNET Y GRAMÁTICA: Lee las paginas 23 y 24 del documento y explica que opinas sobre la relación entre Internet y gramática.

6) ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elige una de las imágenes mostradas anteriormente y escribe un articulo de opinión aplicando los nuevos conocimientos.


ESTOS SON OTROS RIESGOS :

Reflexiona acerca de como estas usando internet, que lugar ocupa en tu vida, usando la siguiente guia:

• Cuales han sido los cambios mas importantes que el uso de internet ha producido en:                                           - Mis vinculos familiares                                                                                                                    - Mi rendimiento escolar                                                                                                                    - El uso de mi tiempo libre                                   
• ¿Evaluas estos cambios como positivos o negativos?
• ¿Estas ventajas o desventajas provienen de las caracteristicas de internet o de la forma en que lo usas?
• ¿Que sentiste cuando o pudiste usar durante tres dias......?

                  - Celular

                  - Internet

                  - Television

 MIRA ESTA PROPAGANDA 

<a href="http://youtu.be/WPSTCxRkMX8"></a>

  1- ¿QUE MENSAJE TRANSMITE?

  2. LA NETBOOK ES SOLO UN INSTRUMENTO ¿PARA QUE ES UTIL USARLA?

  3- ¿EN QUE CASOS PIENSAS QUE PUEDE PERJUDICARNOS?

  4- ¿QUE PIENSAS HACER PARA QUE SEA ALGO POSITIVO PARA VOS?  

  5- ¿COMO USAS TU TIEMPO LIBRE?

UNA TABLET ...¿SERA  UN BUEN REGALO PARA UN ABUELO?